この単元のねらい — お金をふやす

どんな基準で問題を作っているかをまとめたページです。お子さまに教えたい基準のセットを選ぶ参考にしてください。

日本の学習指導要領のねらい

学習指導要領に直接の記載はない。算数の数量の見方と、社会・総合の「くらしとお金」に接続する。あずける・貸す・待つことで「ありがとう」の分だけ少しふえる（利息）という、ふやす考え方の芽を育てる。むずかしい計算はせず、ふえる・へる・かわらないの判断を中心にする。

米国 K-12 個人金融教育では、貯蓄・利息・時間とともに育つお金（長期の見方）を低学年から扱う。少しずつの積み重ね（つみたて）が大きくなること、待つほど育つことを、図や場面でつかませる。

日本では手薄で、本サイトが取り入れている問い

基礎

利息の芽・つみたて・長い目に気づく基礎。

定着

ふえる/へる/かわらないをいろいろな場面で判断して定着する。

応用

どちらが多くなるかをくらべ、ふえる理由を説明する。

出題している問題のねらい（日本基準／米国補完）をパターン単位でまとめています。

つみたてでふえると気づく。×20
日本: 算数活用：くりかえしためると増えると判断する。
米国: K-12 個人金融：つみたて（規則的な貯蓄）を理解する。
あずけると育つと判断する。×26
日本: 総合：あずけると育つ場面を、ふえた分でくらべる。
米国: K-12 個人金融：貯蓄で増える価値を理解する。
つかうとふえる分を失うと気づく。×14
日本: 総合：もとをのこさないとふえないと判断する。
米国: K-12 個人金融：元手を残すことの大切さを理解する。
利息でお金がふえると気づく。×20
日本: 算数活用：貸して多く返る場面でふえたと判断する。
米国: K-12 個人金融：利息（待つことへのお礼）を理解する。
長くまつほどふえると気づく。×20
日本: 総合：時間が長いほどふえる分が多いと判断する。
米国: K-12 個人金融：時間とともに育つお金（長期）を理解する。

あずけると育つと判断する。×20
日本: 総合：あずけると育つ場面を、ふえた分でくらべる。
米国: K-12 個人金融：貯蓄で増える価値を理解する。
つみたてでふえると気づく。×26
日本: 算数活用：くりかえしためると増えると判断する。
米国: K-12 個人金融：つみたて（規則的な貯蓄）を理解する。
つかうとふえる分を失うと気づく。×14
日本: 総合：もとをのこさないとふえないと判断する。
米国: K-12 個人金融：元手を残すことの大切さを理解する。
長くまつほどふえると気づく。×20
日本: 総合：時間が長いほどふえる分が多いと判断する。
米国: K-12 個人金融：時間とともに育つお金（長期）を理解する。
利息でお金がふえると気づく。×20
日本: 算数活用：貸して多く返る場面でふえたと判断する。
米国: K-12 個人金融：利息（待つことへのお礼）を理解する。

利息の理由を説明する。×24
日本: 発展：利息でふえる理由を言葉で説明する。
米国: K-12 個人金融：利息の理由を述べる。
つみたてでふえると気づく。×12
日本: 算数活用：くりかえしためると増えると判断する。
米国: K-12 個人金融：つみたて（規則的な貯蓄）を理解する。
あずけると育つと判断する。×6
日本: 総合：あずけると育つ場面を、ふえた分でくらべる。
米国: K-12 個人金融：貯蓄で増える価値を理解する。
ためる＋あずけるでふやす。×24
日本: 発展：つみたてと利息を組み合わせる2段階の判断。
米国: K-12 個人金融：貯蓄と運用を組み合わせて増やす。
利息でお金がふえると気づく。×12
日本: 算数活用：貸して多く返る場面でふえたと判断する。
米国: K-12 個人金融：利息（待つことへのお礼）を理解する。
長くまつほどふえると気づく。×14
日本: 総合：時間が長いほどふえる分が多いと判断する。
米国: K-12 個人金融：時間とともに育つお金（長期）を理解する。
つかうとふえる分を失うと気づく。×8
日本: 総合：もとをのこさないとふえないと判断する。
米国: K-12 個人金融：元手を残すことの大切さを理解する。

参照ドキュメント

金融経済教育（金融庁・日本／2022〜） / 米国 K-12 個人金融教育スタンダード（CEE / Jump$tart）

※「発展（応用問題）」は学習指導要領の範囲外であることを各問題に明記しています。