この単元のねらい — ねだんのひみつ

どんな基準で問題を作っているかをまとめたページです。お子さまに教えたい基準のセットを選ぶ参考にしてください。

日本の学習指導要領のねらい

学習指導要領に直接の記載はない。社会科「販売の仕事」や算数の数量の活用と接続する。同じ物でも、ほしい人の多さや場面によって「ねうち」は変わり、ねだんが動く、というしくみの芽を育てる。

米国 K-12 個人金融教育・経済教育では、需要と供給（ほしい人が多い・物が少ないとねだんが上がる）の素地を低学年から扱う。同じ物の価値が時・場所・人で変わることを、身近な場面で判断させる。

日本では手薄で、本サイトが取り入れている問い

基礎

ねうちは変わる・ほしい人の多さに気づく基礎。

定着

ねだんが上がる/下がるわけをいろいろな場面で判断して定着する。

応用

ねだんがどう動くかをくらべ、なぜそうなるか理由を説明する。

出題している問題のねらい（日本基準／米国補完）をパターン単位でまとめています。

ほしい人が多いとねうちが上がる。×26
日本: 社会(販売の仕事)：ほしい人が多いとねうちが上がると気づく。
米国: K-12 経済：需要が増えると価格が上がる素地。
場面でねうちが変わる。×20
日本: 社会：同じ物でも場面でねうちが変わると気づく。
米国: K-12 経済：価値は文脈で変わると理解する。
ねうちは変わると気づく。×14
日本: 社会：ねうちは固定でなく動くと気づく。
米国: K-12 経済：価格は変動するという素地。
物が少ないとねだんが上がる。×20
日本: 社会：少ない物をみんながほしがるとねだんが上がると気づく。
米国: K-12 経済：供給が少ないと価格が上がる素地。
物が多いとねだんが下がる。×20
日本: 社会：物が多いとねだんが下がると気づく。
米国: K-12 経済：供給が多いと価格が下がる素地。

場面でねうちが変わる。×26
日本: 社会：同じ物でも場面でねうちが変わると気づく。
米国: K-12 経済：価値は文脈で変わると理解する。
ほしい人が多いとねうちが上がる。×20
日本: 社会(販売の仕事)：ほしい人が多いとねうちが上がると気づく。
米国: K-12 経済：需要が増えると価格が上がる素地。
ねうちは変わると気づく。×14
日本: 社会：ねうちは固定でなく動くと気づく。
米国: K-12 経済：価格は変動するという素地。
物が多いとねだんが下がる。×20
日本: 社会：物が多いとねだんが下がると気づく。
米国: K-12 経済：供給が多いと価格が下がる素地。
物が少ないとねだんが上がる。×20
日本: 社会：少ない物をみんながほしがるとねだんが上がると気づく。
米国: K-12 経済：供給が少ないと価格が上がる素地。

ねだんが上がる理由を説明する。×24
日本: 発展：需要が増えると価格が上がる理由を説明する。
米国: K-12 経済：需要と価格の関係を理由づける。
ほしい人が多いとねうちが上がる。×12
日本: 社会(販売の仕事)：ほしい人が多いとねうちが上がると気づく。
米国: K-12 経済：需要が増えると価格が上がる素地。
場面でねうちが変わる。×14
日本: 社会：同じ物でも場面でねうちが変わると気づく。
米国: K-12 経済：価値は文脈で変わると理解する。
ねだんの動きを予想する。×24
日本: 発展：供給の変化でねだんがどう動くか予想する。
米国: K-12 経済：供給の変化と価格変動を予想する。
物が多いとねだんが下がる。×12
日本: 社会：物が多いとねだんが下がると気づく。
米国: K-12 経済：供給が多いと価格が下がる素地。
物が少ないとねだんが上がる。×6
日本: 社会：少ない物をみんながほしがるとねだんが上がると気づく。
米国: K-12 経済：供給が少ないと価格が上がる素地。
ねうちは変わると気づく。×8
日本: 社会：ねうちは固定でなく動くと気づく。
米国: K-12 経済：価格は変動するという素地。

参照ドキュメント

金融経済教育（金融庁・日本／2022〜） / 米国 K-12 個人金融教育スタンダード（CEE / Jump$tart）

※「発展（応用問題）」は学習指導要領の範囲外であることを各問題に明記しています。